今天是:

班主任论坛

班主任论坛第二讲——王慧老师

如何促进重组班级凝聚力的形成

王慧

我任教初三化学,因此要做班主任,也是中途接班的多。学生换了班主任已经不适应了,还要换了同窗两年的同学,就更难适应。这样班级的核心和动力需要重新形成。因为是初三,时间很紧迫,如果不能及时形成班级的凝聚力,那么班级会变得松弛、涣散,势必就会影响学生的发展。

对于班级凝聚力的形成,我是按照下面三步来运作。

第一步:形式教育——创造外在形式,初步形成集体主义观念

新班级虽然诞生了,但怀旧、失落的情绪会乌云般笼罩在每个学生的心头,常常会听到:“我们班原来……”“我们班主任原来……”之类的话。在学生们心中的那个班“我们班”还未消失,怀旧的心加上暂时的隔膜总是会让他们在对比中带上有色眼镜,这样的心态对于建设一个新的班集体很不利,那么想要学生在这种松散的环境下取得好成绩自然是难上加难。我首先从以下两点让学生接受他们进入新的班集体的事实。

1. 全员参与,打造良好班级环境

一个温馨美好的环境总是给人愉悦的感受,如果这份美好是通过自己的双手和心灵创造出来的,那份自豪与骄傲无疑会化作对新班集体的热爱。重组班级的凝聚力就从全员参与,布置教室开始的。整洁的教室环境给人以舒适的学习空间,我将学生分为三大组:一组负责教室卫生打扫,一组负责教室环境布置,还有一个监督小组。总之是人人有事干,我要充分让每一个学生意识到现在的这个教室就是他们自己的“新家”,人人都要爱护它。

2. 班级口号,吹响奋斗号角

学生第一天报到时我就做了这样的动员:“同学们,我们要为新班级确定班级口号,班级口号是我们初三冲锋的号角,它是班级力量的凝聚,第一节班会课我们进行讨论和定稿。”每一次喊出班级口号,就是一次提醒他们是一个整体,只有齐心协力,才能共创佳绩。

第二步:情感教育——开展丰富的班级活动,充实、升华学生的情感

1. 善于发现学生的闪光点,激发学生的积极性

我抱着“每个孩子都是一座宝藏”的心态去热心发现学生潜在的优势,并想方设法创造条件,提供机会,开展各种班级活动,鼓励学生挑战自我,大胆实践,使这种潜能转化为孩子现实的能力,并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者、鼓励者,在一路上的共享欢乐,共度难关中,老师的心和学生的心就紧紧的连在了一起,班级凝聚力的形成更进一步。

2. 积极参加各项活动,师生同乐

在课间,我经常走到学生中间去和他们聊天;每逢重要节日和活动,我都会和学生们一起策划、组织丰富多彩的活动,和学生同乐,不是向学生出卖原则和尊严,而是在平等、理解的基础上使彼此的心走的更近。

第三步:自主管理——突显学生主体地位

学生是班级的主体,班主任只是班级管理的组织者、协调者和促进者,因此班级凝聚力的形成光靠班主任一个人是不够的,一个成功的领导者周围肯定有着一支精良的团队支撑。

1. 实施班级分层管理制度

班干部是班级管理的主力军。在选拔、培养骨干班委的工作中,我一贯坚持“公平、公正、公开”,而反对独断专行;主张“全面评价学生”,反对“一点定论”(例如:反对成绩不好的一律不准担任班委干部的做法)。我所带班级的干部有三个层次。

(1)班级管理的“核心力量”——班长和值日班长

他们是班主任的主要助手,班长是全班的带头人,统领班级所有事务,班主任不在时,他可以全权代表班主任。每天一位值日班长,负责监督班级的各项事务,记录并及时处理。

(2)班级的“中层干部”——全体班委

他们各司其职,各负其责,是班级各项制度落实的执行者。他们听从班长的安排领导,又负责指导着其他同学落实好任务。

(3)“基层干部”——小组长和课代表

他们是一事一议、一人一责,日常性工作长期落在他们的身上,而他们的工作又好似“流水作业”。

有了这样分层管理的制度,班集体的核心形成了,学生普遍关心、热爱班集体,能积极承担班集体的工作,参加集体的活动,维护集体的荣誉,从而形成了正确的舆论与良好的班风,这样的集体能识别是非、善恶、美丑,抵制不良思想习气的侵蚀。

2. 制定班规,确立责任制和监督机制

要体现班级的自主管理,班规的制定是必不可少的,应该由学生自己制定,我和班委们首先讨论出制定班规的原则,然后让每位学生都起草一份班规,再由班委们进行汇总,最后在班会课上全班讨论定稿。

我们在确定班规的时候遵循三个原则,第一个原则是“可行性”,班规对学生们要有“行为约束力”。例如:今天轮到某某擦黑板,如果没有执行,先由值日班长代为执行,然后提醒某某,如果一天内有两次未擦,那么本周的黑板均由某某擦,每天的值日班长进行监督。

第二个原则是“广泛性”原则,在制定班规的时候,不仅仅是班级卫生的问题,还应包括作业、上课纪律、文明礼仪问题等,只要是学生们在校可能犯的错误,要尽可能包括在班规内,而且一定要制定解决方法。

第三个原则是“相互制约性”原则,前两个原则主要是针对生生之间的,这个原则重点在师生之间,即作为教师要言传身教,严于律己,凡要求学生做到的,班主任坚决做到。教师若有违反,班规也应有相应的解决方法。

通过制定班规这一个过程,学生们都参与进来,主体地位得到了充分体现,真正实行了民主管理,学生们即是被管理者,同时也是班级管理的参与者和监督者,也就是他们真正成为班级的主人,有哪个人不爱自己的“家”,不希望自己的“家”越来越好呢?

对于班级凝聚力的形成,班主任对学生满怀信任和期望,就会热情帮助学生,采取适当的方式对待学生,学生自然而然会对教师的信任和期望作出积极的反应。当学生们尝到甜头,就越来越以身在现在的班级而感到自豪,会更加热爱这个集体里的所有人和事,会越来越团结,班风和学风都会朝着良性的方向发展,这样我们班主任的工作也会越做越轻松。

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